往期文章
文言文中“俱”和“具”辨析
谜一样的“藏字对”
从中国年度汉字看社情民意
论老舍文学语言的“方言化”
《再读〈祝福〉走近“我”》教学实录
鲁迅小说教学内容的确定??以《再读〈祝福〉走近“我”》为例
从“空城”之景到“黍离”之悲??《扬州慢》课堂教学实录
问题性?活动性?精神性??评厉燕老师《扬州慢》课堂教学
精神内涵:深度教学的重要方向??关于优秀传统文化精神内涵挖掘的思考
理性发掘“空城之悲”??关于理性认识优秀传统文化的思考
高中阅读教学与写作教学之衔接
唤起语文教学的灵性??从“三味书屋”里的镜头说起
插科打诨皆“文章”??以《愚公移山》为例探索课本剧在复习课中的运用
抑扬顿挫显风流??《将进酒》朗诵指要
《廉颇蔺相如列传》注释商榷三则
初中语文阅读教学中创设情境品语言的策略研究
例谈古诗词涵泳教学的三个层面
语文课如何才能“专业”
尺水兴波,激活思维??以《雅舍》为例谈激发学生思维的教学策略
语文学科“特质”:“读写融合”??关于语文学科回归本位的思考
专题学习,为学生打开语文学习的一扇窗
立足《课标》,不惟考试
回归文本,凸显诗味??品读黄厚江执教的示范课《白雪歌送武判官归京》
“征于色,发于声,而后喻”辨义
在文字的罅隙里释放文言文本的教学价值
缘景为情品秋声??《秋声赋》教学实录及点评
审美想象:文学教学的一条重要路径??以古典诗歌教学为例
怎一个“悲”字了得??陈与义《登岳阳楼》(其一)个性化赏读
命题作文中的“我”“细”“美”??以2013年全国中考作文题为例
探微先哲文章,寻求为文之道
让你的作文有“戏”??戏剧体作文写作指津
放弃舒服,才能摆脱束缚??“老鹰与树枝”材料作文导写
巧用俗语提升高考作文思辨性
挣脱“肤浅”,走向“深刻”??略说提升高中生作文思想深度的途径
江苏高考十年作文试题回眸
作文稳中有变不断推陈出新??从辽宁卷作文题十年的变化看备考
高考语言运用新题型复习有效性思考
高考试题该如何“变脸”
高考试题命制应走向科学化
